有研究者針對幼兒園的小朋友作研究，這些小朋友會在兩種不同的環境下學習新的知識。其中一個環境是沒有任何干擾性的佈置(參考下圖b)，另一個環境則是有類似一般幼兒園教室的佈置，例如坊間可以買到的一些科學圖片、小朋友的作品等（參考下圖a）。

在研究一開始時，會有一個前測以瞭解小朋友對於這些知識的理解程度，研究者刻意挑選在前測中小朋友無法回答的問題作為後測的素材。小朋友在這兩種環境下分別學習太陽系、昆蟲等的課程，小朋友在兩周內會上六次課，每堂課僅持續5-7分鐘。

結果顯示，不論在哪種環境下，小朋友的學習都是有效的，因為他們在後測的表現都顯著的筆前測好。然而，在沒有干擾性佈置的環境下學習，更能夠促進小朋友的學習，和另一個情境相比有近25%的提升。從小朋友分心的數據也可以發現，在這兩種環境下，小朋友分心的時間長短，以及分心在做的事情，也都有所不同。在複雜的環境下，小朋友分心的時間比較長，且傾向去注意教室的佈置；在簡單的環境下，小朋友分心的時間較短，且主要是和其他小朋友互動。

雖然這研究結果說明與學習無關的佈置對幼兒園小朋友的學習有害，但並不表示幼兒園的環境就應該完全沒有任何裝飾。例如，過去就有研究顯示(待補上文獻)，若教室後方有植物，則會促進學生的學習。此外，若佈置是和學習有關係的，或許是可以促進學習的！

各位老師們，下個學期開學前，可以好好思考一下，該怎麼佈置教室，讓學生的學習可以更有效！

去看研究的原文Visual Environment, Attention Allocation, and Learning in Young Children
去看主要研究者Anna V. Fisher教授的網頁，Fisher教授主要研究議題的為兒童的認知發展